我说课的内容是《卫星运行时间》，属于课后说课。教材通过创设“卫星运行时间”的情境，引导学生经历估算、笔算、理解算理等活动，学习三位数乘两位数的计算方法。为后续多位数乘法及小数、分数乘法的学习奠定基础。2．探究新知，点拨深化我顺势呈现课本情境，并揭示课题——卫星运行时间。
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小学音乐试讲注意事项
说课视频
视频为2021年顺德区小学数学说课决赛内容
教师介绍
符耀文，小学数学二级教师。在工作中，他乐于钻研教材课标、全心投入，积极参与各类学科比赛，曾获得小学数学青年教师基本功大赛区二等奖、镇特等奖，撰写的教学论文、制作的微课多次获得区、镇的荣誉。他还多次获得镇优秀党员、优秀团干、优秀辅导员等荣誉称号。
说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家上午好！我说课的内容是《卫星运行时间》，属于课后说课。
我将从说研究、说教学、说亮点三个方面展开说课。
一、说研究，明方向
（一）说联系
《卫星运行时间》是北师大版小学数学四年级上册第三单元第一课时的教学内容，属于数与代数领域。教材通过创设“卫星运行时间”的情境，引导学生经历估算、笔算、理解算理等活动，学习三位数乘两位数的计算方法。在此之前，学生二年级已经学习了乘法的意义、掌握表内乘法计算，三年级学习了两、三位数乘一位数、两位数乘两位数的计算，为本节课的学习奠定基础。本课主要探究三位数乘两位数的计算方法，理解算理，体会算法多样化，沟通不同算法之间的联系。为后续多位数乘法及小数、分数乘法的学习奠定基础。
（二）说学情
为了了解学生的学习基础，我在课前进行了学情调查,发现四年级的学生已具备竖式计算的基础，部分学生能用竖式正确计算,但对于算理的理解比较模糊。
（三）说目标
基于以上分析，我确定了以下四维教学目标。
1．知识技能：能选择合适的方法估算三位数乘两位数的积，掌握三位数乘两位数的计算方法，理解算理，并能用竖式正确计算。
2．数学思考：在数学活动中感悟“转化”和“优化”的思想，培养数感与计算能力、推理能力。
3．问题解决：获得解决问题的基本方法，体验计算方法的多样性。
4．情感态度：在经历与他人交流算法的过程中，学会表达，养成倾听、认真计算的好习惯。
（四）说重难点
教学重点：探索和掌握搭三位数乘两位数的计算方法，并能用竖式正确计算。
教学难点：理解竖式计算的算理。
数学课程标准明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
教法：启发探究法和情境教学法。
学法：自主探究法和合作学习法。
二、说教学，展思路
（一）说教材处理
在教材原有问题串的基础上，我插入激趣视频，融入开放性问题，设计拓展练习，使教材的普遍性与教学实际的特殊性有机结合，最大限度地满足学生对学习内容的需要，并将本节课教学过程设计为以下四个部分：
（二）说教学过程
1．创设情境，激发兴趣
2．探究新知、点拨深化
3．对比提升，内化新知
4．提炼概括，总结提升
1．创设情境，激发兴趣
师：同学们，最近神州13号发射成功，我国航天事业再创辉煌，早在五十一年前我国就成功发射了第一颗人造卫星——东方红1号，让我们重温这一历史性的时刻。
【设计意图】通过视频，激发学生的民族自豪感及学习兴趣。
2．探究新知，点拨深化
我顺势呈现课本情境，并揭示课题——卫星运行时间。
师：同学们，绕地球21圈需要多少时间？
（1）估一估
我先让学生估一估，鼓励学生从多个角度进行估算，及时肯定合理的估算方法。引导学生体会估算要符合接近、好算的原则，培养学生的数感。
（2）算一算
我让学生算一算，绕地球21圈需要多少时间。用你喜欢的方法算一算？看谁方法多。让学生自主探究、小组合作、全班交流。
我有选择地展示了其中两种做法，并让学生分析评价。在学生正确表达算理时，我顺势把竖式板书在黑板上，引导学生理清每一步的算理，并强调数位要对齐。
（3）沟通联系与方法优化
思考：仔细观察这些方法，你有什么发现？
通过小组讨论发现，这些方法都是通过拆分乘数，把三位数乘两位数转化为三位数乘一位数、或、三位数乘整十数进行计算，都是把未学知识转化为已学知识。
追问：你更喜欢哪种方法？为什么？
通过对比，学生体会到竖式的简洁明了，从而达到优化方法的目的。
最后，回应估算环节，让学生对比估算与精算的结果，体会估算的作用。
【设计意图】通过估一估、算一算、说一说等递进式数学活动，培养学生的数感，让学生体会算法多样化，并渗透转化和优化的数学思想。
3．对比提升，内化新知
学生独立计算135×74，再全班交流算法。
我先出示学生的错例，引导学生分析错误的原因是计算时没注意进位，那怎样才能避免这样的错误呢？这时学生都争着做小老师，提醒全班同学要注意进位。
4．提炼概括，总结提升
以这两道竖式为例，说一说乘法竖式计算要注意什么，引导学生总结归纳三位数乘两位数竖式计算的方法。
（二）说练习处理
为了更好地构建知识，以稳基础、提能力、促思维的原则，设计了如下梯度练习：
1．算一算，并与同伴说一说你的计算过程。
2．国庆60周年庆典上，阅兵方队正步通过天安门前时，每人走了128步，每步长75厘米。每人走的正步一共是多少厘米，相当于多少米？
【设计意图】进一步巩固本节课所学知识，培养解决问题的能力。
3．列竖式，算一算。并说说你是怎么想的。
1234×21 235×126
【设计意图】精心设计数据，引发学生思考，如何将三位数乘两位数的计算方法迁移到四位数乘两位数、三位数乘三位数等多位数乘法中，发展学生知识迁移的思维。有层次的练习题，不仅有利于学生综合素养的发展，还可以对学生形成知识评价。
（三）说教学评价
我设计了评价表，让学生对本节课知识进行自我评价与总结。
能根据情境和问题列出乘法算式，并能正确计算 | ☆☆☆☆☆ |
能说出三位数乘两位数竖式计算每一步算什么 | ☆☆☆☆☆ |
乐于合作，积极交流 | ☆☆☆☆☆ |
不怕困难，勇于探索 | ☆☆☆☆☆ |
课堂上，我运用激励性的语言对学生进行过程性评价，多角度的评价机制，充分调动学生学习的积极性，最大效率地提高学习的效果。
（四）说板书设计
本节课的板书设计，力求突出重点难点，加深学生对知识构建过程的理解。
三、说亮点，活课堂
充分发挥课堂教学主阵地作用是践行“双减”政策的重要举措，我进行了课前小测、组织了递进式的学习活动、设计了有层次的练习，设置了多元评价机制，课堂中注重引导学生主动参与知识形成的过程，让学生掌握了基础知识，获得基本技能，积累基本的活动经验，最终让学生领悟到转化、优化、迁移的数学思想。
我坚信只要研读教材，以生为本，我们的课堂一定会大放异彩。
