提供充分的教具孩子是靠感官来学习的，幼儿园提供给孩子的良好刺激愈多就愈能激发其内在潜能。蒙台梭利幼教法强调掌握儿童的“敏感期”，而给予孩子恰当的引导。如今，德国建有专门的蒙特梭利研究机构和协会。会员单位的教师要经过蒙氏机构的严格培训，才能予以认证。但任何教育模式都是一定民族文化的产物，蒙特梭利教育法也不例外。
蒙台梭利(Montessori)教学法是由意大利教育家玛莉亚·蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。
蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力训练。
1 蒙台梭利教学关键词
吸收性心智
孩子与生俱来地能够向周围环境吸收一切，0～6岁是吸收最佳期，其中0～3岁是最重要的吸收阶段。
敏感期
每个孩子在成长过程中各种能力的获得都有一个最佳阶段，在这个阶段里孩子可以轻松地获得各种能力，所以称这个阶段为敏感期。所以在敏感期里要给孩子创造适宜发展各种能力的环境。
尊重儿童
儿童成长过程中所想要做的事情，就应该让他们去做，给孩子一个自由发展的环境，以帮助孩子自发学习。
2 蒙台梭利教学特色
以儿童为主
为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。
提供充分的教具
孩子是靠感官来学习的，幼儿园提供给孩子的良好刺激愈多就愈能激发其内在潜能。蒙台梭利教室为孩子提供了丰富的教材教具（包括自然的、人文的……），以诱发孩子自我学习的乐趣。
不“教”的教育
反对传统以教师为中心的填鸭式教育，主张提供良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。
把握敏感期的学习
0～6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好，也就是所谓的“儿童敏感期”。蒙台梭利幼教法强调掌握儿童的“敏感期”，而给予孩子恰当的引导。
教师居于协助启导的地位
教师必须放弃传统的自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们开动脑筋、挖掘潜力。
自20世纪50年代开始，蒙特梭利教育盛行于欧美各国，德国还兴起过“蒙特梭利运动”。如今，德国建有专门的蒙特梭利研究机构和协会。会员单位的教师要经过蒙氏机构的严格培训，才能予以认证。
而近年，中国幼教界也掀起一股“蒙特梭利热”。在北京、上海等地，一些幼儿园纷纷开设了“蒙氏班”课程，家长需支付每月高达1000多元的费用，并购买各种蒙特梭利教具。
但任何教育模式都是一定民族文化的产物，蒙特梭利教育法也不例外。德国幼儿教育专家克莱特教授指出，德国在引入蒙特梭利教育法时，也曾经历了一个兴、衰、兴的过程。衰的一个重要原因就是开始时盲目地崇拜，没有经过认真的本土化。
后来，德国采取了很多措施来解决本土化问题：如在教育内容上，他们以蒙特梭利语言教育的原则为指导，参考蒙特梭利的语言教具，设计了一套德语语言教育的方案和教具。
在教育活动上，以蒙特梭利文化科学教育的框架为蓝本，设计了富有现代化气息，融合现代科学发明和创造的教育活动方案和教具等。
因此，蒙氏教育若想在中国继续发展，也必然要经过本土化阶段。
