在暑假期间，孩子们提前进行了“民间故事”的主题阅读活动。在此次“民间故事”大单元学习中，孩子们巧用阅读策略，“悦”读民间故事，并通过各种方法演绎民间故事。在学习过程中，孩子们对民间故事的特点、意蕴及承载的文化底蕴的探究，侧重于“思辨性阅读与表达”，指向核心素养“文化自信”和“思维能力”的发展。通过举办民间故事博览会，孩子们尽情发挥自己的想象力和创造力，让传统文化焕发出了新的魅力！
读创/深圳商报首席记者 包力 通讯员 潘宇虹 张云 郭孜孜
随着信息时代的发展，提高阅读速度是现代社会学习和工作必不可少的一项技能。进入高年级，学生的课内外阅读量逐渐增加、阅读种类更加丰富，为掌握并运用提高阅读速度的方法，助学生在快速提取信息的同时实现对文本的理解，深圳市福田区红岭实验小学五年级语文备课组开展大单元整体教学，引导学生在总结前期学习经验的基础上，更系统地习得提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中。
五年级上册第二单元是阅读策略单元，主题是“阅读要有一定的速度”。在习得“提高阅读速度的方法”基础上，学生进入“民间故事”主题单元学习。本单元的语文要素是：第一，了解课文内容，创造性地复述故事；第二，提取主要信息，缩写故事。在这个单元的学习中，用上第二单元“提高阅读速度”的相关策略，对孩子们习得方法并实现高质量阅读有重要的推动作用。因此，五年级语文备课组将两个单元进行整合，开展大单元整体教学。
此次“民间故事”主题大单元的真实性情境任务如下：五年级将举办一次民间故事博览会，学生作为博览会的主办方，向参观者介绍某一类民间故事的特点、意蕴及承载的文化底蕴，并通过多种方式（讲、演、写、绘）演绎民间故事。围绕真实性情境任务，孩子们开展了一系列有内涵又有趣的学习活动。
在暑假期间，孩子们提前进行了“民间故事”的主题阅读活动。通过阅读《中国民间故事》《非洲民间故事》《欧洲民间故事》等民间故事集，孩子们不仅领略到动人的情节，还认识了许多精彩的人物，感受到异国别样的风情，还明白了民间故事寄托着人们朴素的愿望。暑期的前置阅读激发了孩子们进一步了解“民间故事”的兴趣，并为本单元的深度学习打下了基础。因此，在本次大单元整体教学的第一个学习活动中，孩子们第一时间就通过制作“民间故事卡”的形式分享自己了喜欢的民间故事以及阅读感受。孩子们呈现的故事精彩纷呈，种类丰富，阅读感受也很深刻。
民间故事最重要的特点就是口口相传。民间故事中丰富的想象、离奇的情节，让同学们都爱上了讲民间故事。一则则动人的故事，一个个鲜明的人物，从同学们的口中娓娓道来。结合课文《牛郎织女》，同学们对牛郎和织女的形象有了初步认识，对故事本身也有更深入的思考，为了给喜欢讲故事的孩子们提供一个展现自我的大舞台，更好地传播优秀传统文化，学校举行了民间故事分享会。同学们经过精心准备，个个精神饱满，信心十足，表现得落落大方。在讲述故事的过程中，孩子们还运用阅读策略和创造性复述故事的方法，对故事进行了创造性地改编，让传统故事焕发出了新的生命力。
连环画是一种古老的中国传统艺术，在宋朝印刷术普及后最终成型。以连续的图画叙述故事、刻画人物，这一形式题材广泛，内容多样，是老少皆宜的一种通俗读物。在本单元的学习中，孩子们展开想象，认真创作，根据《牛郎织女》的故事，梳理出故事的主要情节，巧妙地将图画和文字结合在一起，绘制出各具特色的形象和场景。牛郎的凄惨身世，和织女的浪漫邂逅，婚后男耕女织的甜蜜生活，王母娘娘无情的阻隔，七夕鹊桥相会……图文并茂，让人大饱眼福，给我们带来了许多美好的遐想。
在此次“民间故事”大单元学习中，孩子们巧用阅读策略，“悦”读民间故事，并通过各种方法演绎民间故事。讲民间故事落实“创造性复述故事”的目标，用设计展示海报、绘制连环画报等方式推荐各国优秀民间故事，落实了“提取主要信息，缩写故事”的写作目标。在学习过程中，孩子们对民间故事的特点、意蕴及承载的文化底蕴的探究，侧重于“思辨性阅读与表达”，指向核心素养“文化自信”和“思维能力”的发展。一篇篇精彩纷呈的民间故事，就像大千世界的一扇扇天窗，引领孩子们走进中国传统文化的殿堂。通过举办民间故事博览会，孩子们尽情发挥自己的想象力和创造力，让传统文化焕发出了新的魅力！
审读：孙世建
