亲子共同完成日常生活活动，努力将入学焦虑变成入学期待。入学后，家长随即进行联络陪同工作，主要是入校陪同孩子、密切联系老师、参与学校事务和交流入学经验。此外，美国还注重孩子社会层面的同伴交往。总之，美国的K-2教育所有的幼小衔接活动都是在由幼儿、家长、幼儿园和小学所组成的动态生态系统中完成的。“四方联动”的幼小衔接模式强调整体环境对幼儿过渡的系统影响，希望这种模式会对我国幼小衔接的改革有所启发。
有效缓解部分区域入学难?作者：宫盛花（南京师范大学教育科学学院），今天小编就来说说关于有效缓解部分区域入学难?下面更多详细答案一起来看看吧!
有效缓解部分区域入学难
作者：宫盛花（南京师范大学教育科学学院）
幼小衔接是人生的重要环节，成功的衔接不仅取决于幼儿入学需要掌握的知识和技能，更重要的是幼儿建立起与家庭、学校、社会和同龄人之间的亲密协作关系。美国的K-2（从学前班到小学二年级）一体化教育生态制度，使得幼儿园教育与小学教育自然过渡，形成了“幼儿、家长、幼儿园和小学”协同的“四方联动”衔接模式，该模式强调幼儿与他们之间建立积极、持续关系的重要性，具有一定的开放性、兼容性和互补性。
家长层面的外联内训
幼儿进入小学，需经历巨大的转变，不仅涉及幼儿自身，更需要家庭的配合。入学准备的责任不在幼儿，而在照顾他们的成年人和支持他们的系统。
入学前，家长要开展一系列准备工作，包括提前联络学校、参与幼小会议和家庭引导训练。家长通常会在孩子入学前一年与学校多次见面，也会参与由小学校长和教师、幼儿园园长和教师及任何能够帮助孩子顺利过渡的其他专业人士组成的家长会，家庭和学校建立牢固的伙伴关系，制订孩子的“过渡计划”。家长通过心理引导及技能训练，克服孩子入学的恐惧心理，可以和孩子分享自己积极的小学经历，激发其入学愿望；也可以陪同孩子阅读社交故事书，并将操场、储物柜、教室、教师等照片及课堂惯例等事件，融合到故事中和孩子一起创编学校故事，提前预热小学教育；还可以提前训练孩子的各项技能，如独立打开书包、整理各种学习用具、穿脱戴各种衣帽鞋子、如厕、洗手、打饭及使用学习用具等。亲子共同完成日常生活活动，努力将入学焦虑变成入学期待。
入学后，家长随即进行联络陪同工作，主要是入校陪同孩子、密切联系老师、参与学校事务和交流入学经验。学校欢迎家长和照顾者在开学的前几天或几周内待在教室里，帮助孩子安顿下来。不少家长会在开学之初要求与老师见面，以便开展学校和家庭的支持计划促进孩子适应。家长通常会早到学校接送孩子，并在学校做志愿者，积极参加学校的各项事务和各种社交活动。孩子感到父母是学校的一部分，利于交到更多的朋友。家长也会倾听孩子的恐惧和担忧，及时与学校和教师取得联系，并对孩子的进步表达骄傲和鼓励。
幼儿园向小学的准备
早期教育的重要目标是确保孩子在进入小学之前达到一种“准备就绪”的状态。幼儿园要帮助学龄前孩子准备好迎接小学挑战。
活动课程的准备。让孩子准备好接受正规教育是幼儿园教育的一个重要目标，绝大多数幼儿园为孩子提供各种各样的活动、资源和经验，旨在满足每个孩子的需求、兴趣，促进其能力发展。幼儿园和小学在课程上也会进行合作，彼此传递有关孩子的书面信息。在入学前的一年里，幼儿园的孩子和老师还经常参与当地小学老师举办的信息分享会议，以帮助孩子平稳过渡。
幼师与小师的合作。美国K-2职前师资教育制度强调幼儿园和小学教师共同培养，幼儿园教师和小学低年级教师对这两个阶段儿童的身心发展规律、学习特点以及教学方法等都较为熟悉，能在教学活动设计、环境创设等方面进行过渡性的引导。同时，重视幼儿园教师与小学教师的线下和线上的交流合作，幼儿园教师经常邀请小学教师到幼儿园参与项目，以便了解幼儿园的每日活动和孩子们的期待，以促进幼小衔接工作的有效开展。
幼师与家长的合作。为持续地了解孩子，幼师和衔接协调专员多次走进孩子的家庭，开展家长和孩子之间的学习活动，促使家长参与其中，涵养家庭文化。
体验小学生活。幼儿园会组织孩子们参加多次短途旅行，认识周围的社区，多次进入他们可能去的小学，让他们体验真实的小学生活，并组织各种讨论、分享活动，加强幼小融合。
小学对幼儿园的接洽
在迎新准备方面，入学前的一年里，小学会不定时地接受幼儿园孩子来参观、听课和游戏；开学前1—2周内，学校会举办师生见面、入学指导等迎新活动；入学前两周或第一个月，教师每天和家长保持密切联系；入学后第2—3个月，学校对新生进行系统的入学培训。学校还会适当缩减一年级上半学期的课时量与孩子每日在校时间，保持一年级和幼儿园教室布置的相似性等。
在家校合作方面，小学放手让家长提前参与到学校的决策活动中去，会联合家庭召开几次比较正式的研讨会议，制作一份机密的“转校”文件，了解孩子的认知和社会发展的最新情况，并为家长发放幼小衔接指导手册。
在质量评估方面，美国卫生与公共服务部（DHHS）在2002年就提出应建立有效的幼小衔接评估系统，为儿童学习和发展所有领域的过渡提供可靠的衡量标准。很多小学都会在开学初或者开学两周内以家访、电话或网络方式评估家庭在衔接中的需求，以便制订家庭支持计划。
此外，美国还注重孩子社会层面的同伴交往。学校和家庭会充分利用社会资源合力帮助孩子结交新生，助力即将上小学的孩子找到新朋友。学校建立父母和孩子联络网络，提供进入同一所学校的新生名单；利用节假日时间召集家长和孩子一起参与活动，比如参观不同社区，开展志愿活动，召开家长午餐会，举办春季茶活动，开展家庭之夜活动或者野餐等；家长彼此之间也可以相互联络，利用周末时间组织或参加户外活动。
总之，美国的K-2教育所有的幼小衔接活动都是在由幼儿、家长、幼儿园和小学所组成的动态生态系统中完成的。“四方联动”的幼小衔接模式强调整体环境对幼儿过渡的系统影响，希望这种模式会对我国幼小衔接的改革有所启发。
来源： 中国教育报
