香港高考留学申请排名（香港高考hkdse通识教育）

资料回应题旨在评核考生在识别、应用和分析资料等方面的能力。考题中的资料有助釐订议题范畴和反映议题的复杂或争议的本质。有关校本评核的详细要求、规则、评核准则和指引等，已刊于香港考试及评核局编订的香港中学文凭通识教育科校本评核手册之内。问题一要求考生参考资料中2012年和2016年立法会地方选区选举结果，描述不同政治阵营得票分布的变化；并利用2018

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香港高考留学申请排名

通识教育

通识教育是近代以来逐渐普及开的，它的概念可追溯于中西方古时的教育思想。一般来说，通识教育有两层意义，一层是通材教育；另一层指的是全人的教育。

香港开设通识教育，目的主要是为了能培养学生独立思考的能力，并且让学生对于不同的学科都能有一定的认识，开阔学生的视野，培养学生正面的价值观，加深对社会、国家、世界和环境的敏感和关心度；同时提高学生的批判思考能力；并能够将各科各类的知识融会贯通，最终能够成为一个完全、完整的人。通识一共有六个单元： 个人成长、今日香港、现代中国、全球化、公共卫生、能源科技。

**大陆目前没有通识教育课，如果一定要类比，通识教育可能有些类似于内地的思想品德课、政治课等学科的综合体。但是有区别的是，这一科目考的还是考生的一个独立思考、批判思维以及独立论证的能力。内地学生在这方面比较弱，所以我对之前来咨询我，想要直接参加考试的学生都建议他们先要进行系统的学习和训练，才能取得一个比较好的分数。

引言

本科的评核是基于课程发展议会及香港考试及评核局联合编订的通识教育科课程及评估指引(中四至中六程度)。考生须参阅上述指引，以了解评核对他们在知识、理解和技能上的要求。

评核目标

评核的目标是评估考生以下能力:

对科目的主要意念、概念和词汇有充分认识;

在探究议题时，透过掌握资料作概念性的观察;

在研习当代议题时能应用相关的知识和概念;

指出并分析个人、社会、国家、全球和环境等范畴的相互关联和依頼;

认知个人和社会价值观对分析人类所关注的当代议题的影响;

从个人经历、社会、环境和科技的接触，提出深入的论证;

辨识事实资料中所阐明和隐含的观点、态度和价值观;

运用多角度、创造力和恰当的思考方法来分析议题(包括其中的道德和社会含意)、解决问题、作出明智的判决和提出结论和建议;

从不同角度来诠释资料;

在处理不同议题时，能考虑和评论不同的观点;

在探究学习过程的不同阶段中，在时间、资源和实践探究目标方面能发挥自我管理和反思的能力;

能清楚和准确地以简明、合乎逻辑和具系统的方式来表达;

搜集、处理、分析数据和作出结论，以促进达到探究的目标;

展示对不同文化及普世性价值的理解、认识和体会;及

在处理不同议题时展示能设身处地、了解他人立场的态度。

本考试的设计是要强调探究模式在本科教与学的需要性。试题的形式并非意味考生应追寻某些正确答案，反而强调大部分的论题都很复杂，不容易找出简单的解决办法。

为了能对议题有彻底的理解以作出判断，认识有关的事实是相当重要的。但是，本考试的重点不在于事实性资料的累积，而试卷也会避免发问一些需要背诵详细事实的题目。相反，考试著重的是理解，以及评核考生在学科上掌握相关思维能力的程度。

考生若能在考试中表现下列能力将获得分数:

展示对重要意念、概念和辞汇有良好的理解，使能对问题提出具识见的回应;

从当代的议题中辨识一些概念和/或应用某些概念来分析当代的议题，并能恰当地引用例子，提出证据来支持其论据;

了解某些主题/概念与个别领域，如自身、社会、国家、人类世界及环境等的关系，或该些主题/概念怎样可以同时展现在不同领域之中 ;

为分析议题时所持的价值观提出理据;

识别当代议题中不同观点背后的价值观，并分辨事实、意见和价值判断;

从个人经历、社会、环境和科技的接触，提出深入论证;

从有关争议性议题的资料中，识别矛盾和吊诡之处，并带出所涉及的道德和社会含义，并从不同角度分析议题，以达到结论;

能提出合理的建议和适切的解决办法;

持开放和容忍的态度看不同的观点，特别是非主流而有理据支持的观点;

作出回应以展示对考试题目要求的恰当了解;

清楚和准确地以简明、合乎逻辑和具系统的手法表达;

有效地利用数据来作描述、解释和推论;及

基于有力理据而作出判断。

评核模式

本科2021 年香港中学文凭考试各部分的有关资料，概述如下:

公开考试

卷一

卷一设资料回应题，所有题目须全答。

资料回应题旨在评核考生在识别、应用和分析资料等方面的能力。考题中的资料有助釐订议题范畴和反映议题的复杂或争议的本质。与此同时，这类考题的设计形式，也反映本科课程的跨单元和多角度的学习本质。

卷二

卷二设三条延伸回应题，考生只须选答一题。

延伸回应题透过可引起讨论的材料，提供更广泛的层面，让考生展示所学的各种高阶能力，例如深入剖析自己的经历，展现创意思维和以有系统的方法来表达等。

「资料」一词在本考试泛指任何形式的资料。因此，考生须就多种不同形式的资料作答，例如:

文章、新闻报道、报告、备忘录、书函、广告;

对话;

图、表、地图;及

漫画、图片、插图。

校本评核

所有学校考生必须参加校本评核。

独立专题探究是通识教育科所採纳的校本评核模式。考生须在以探究为主的独立专题探究中展示不同的能力，例如解难、资料搜集、分析和传意。每一考生应透过阅读、研究及其个人经验，在独立专题探究报告中展示一定份量与本学科相关的题材。为此，考生须进行一份探究为本的研习。研究报告的主体部分可以是文字或非文字形式。非文字形式报告须附上一篇短文，说明该报告的主要意念。

独立专题探究是具焦点的探究，它为考生提供按自己的兴趣，作独立探究议题的难得机会，考生可在研究报告中表达自己的见解、意念、研究结果和提出评鉴。考生应该建立一个学习历程档案，在探究过程中把有关演绎、分析、反思、心得和撰写报告的各阶段的资料记录于历程档案的文件夹内，以展示整个探究过程。考生须妥善保存自己的作品供查阅和核证，直至中学文凭考试成绩公布为止。

在进行独立专题探究时，考生应能展示下列能力:

● 订立目标、计划、执行计划及解难;

● 发展探索精神和独立思考能力;

● 理解某议题对社会，国家及/或世界带来的影响;

● 理解社会、国家及全球在面对争逐的需求时发生甚麽转变;

● 应用多角度的分析能力来探究议题;

● 以具识见的方式提出可行的解决方法和可能后果;

● 了解如何利用假设与聚焦性问题来协助探究议题;

● 反思及评鉴学习进程;

● 表达见解与意念;及

● 展示自发能力。

为让考生能有系统地开展独立专题探究，一个具规范的探究方法能引导考生完成其独立专题探究。该方法包括下列四个部分，而这四部分也正是整个独立专题探究的主要组成元素: