孩子的错误有这样几种情形：第一，单位间的进率错误，导致孩子换算出错；第二，不知道是用乘法还是用除法，导致方法错误；第三，进率知道，方法也知道，但计算时出现错误。孩子这所以产生第二种错误，可能是孩子没有理解换算方法，不知道什么时候该用乘法，什么时候该用除法。2．让孩子掌握换算的方法。“换算”又称为化聚。这样，孩子做起单位换算来也就游刃有余了。
孩子的错误有这样几种情形：第一，单位间的进率错误，导致孩子换算出错；第二，不知道是用乘法还是用除法，导致方法错误；第三，进率知道，方法也知道，但计算时出现错误。为什么会这样错呢？孩子之所以产生第一种错误，可能是孩子单位间的进率记忆不牢固，或是单位间的进率弄混了。我在课堂上也发现，有的孩子不能背诵单位间的进率，还有的孩子是进率弄混了，如把长度单位的进率搞成了面积单位的进率。孩子这所以产生第二种错误，可能是孩子没有理解换算方法，不知道什么时候该用乘法，什么时候该用除法。孩子这所以产生第三种错误，可能是计算时没有细心，或是计算方法不熟练。那么，如何帮助孩子准确进行单位换算呢？根据以上分析，我们可以采用下面三种策略：
1．让孩子熟记有关单位的进率。如：1米=10分米，1分米=10厘米，1平方米=100平方分米，1立方米=1000立方分米，等等。记住长度单位之间的进率是10;面积单位之间的进率是100;体积单位之间的进率是1000;等等。
2．让孩子掌握换算的方法。 “换算”又称为化聚。化，是将高级单位化为低级单位，一般用高级单位乘以进率；聚，是将低级单位转化为高级单位，一般用低级单位除以进率。另外，我们可以帮助孩子对单位有一个感性认识，比如1千克有多重，汽车每小时大约行驶多少千米等等，让孩子都做到心中有数。这样，孩子做起单位换算来也就游刃有余了。
3.手掌记忆进率。 让孩子伸出右手，手心面向自己，从小指到拇指依次表示毫米、厘米、分米、米、千米。毫米、厘米、分米、米，每相邻两个单位间的进率相等，都是10，则毫米与分米、厘米与米之间的进率是100，毫米与米的进率是1000;食指与拇指的距离较大进率是1000。
总之，我们在帮助孩子进行学习时，发现孩子出错是很正常的事情，所以我们不要着急，不要因为孩子出错而生气，更不能因此而训斥孩子。我们要冷静下来，跟孩子一起分析出错的原因，让孩子认识自己错在哪里，为什么错，如何改错，怎么避免以后不再出错。只有这样，孩子才会学得越来越好！
