感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。播放漓江水的风光片。谈谈漓江水给你留下了怎样的印象？出示漓江的水图。）看得出同学们特别想用声音再现漓江水的风姿。都无法与漓江水相媲美，这样写更突出了桂林的水甲天下。
桂林山水教案?教学目标：理解课文内容，积累文中优美词句，有感情朗读、背诵课文了解作者的语言表达特点感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情教学重点：理解课文内容，学习作者的表达方法学习作者的表达方法有关桂林山水的风光图片，下面我们就来说一说关于桂林山水教案?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!
桂林山水教案
教学目标：理解课文内容，积累文中优美词句，有感情朗读、背诵课文。了解作者的语言表达特点。感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点：理解课文内容，学习作者的表达方法。学习作者的表达方法。有关桂林山水的风光图片
谈话导入。师：同学们，我们已经积累了许多有关祖国风光的谚语。谁能为大家背诵几句？（上有天堂，下有苏杭。峨眉天下秀，三峡天下雄。五岳归来不看山，黄山归来不看岳。桂林山水甲天下。）人们都说：“桂林山水甲天下。”现在让我们荡舟漓江，仔细观赏桂林山水（板书：桂林山水）
品读感悟 畅游山水。师：在上节课的阅读中，很多同学被桂林的美景深深吸引了。谁能说说课文的哪部分写得最精彩？（山、水）老师赞成你的想法。
观赏漓江的水。师：我们先来观赏漓江的水（板书：漓江水）。播放漓江水的风光片。谈谈漓江水给你留下了怎样的印象？用自己的话来讲。师：同学们眼中的漓江美不胜收，作者笔下的漓江水更是独具丰韵。请同学们自由读课文的第二自然段并思考：“漓江的水有哪些特点？”（板书：静、清、绿）播放漓江的水静、清、绿特点的风光片。
师：同学们想一想，在“静、清、绿”之间用上什么关联词，就可以组成一句话？（同桌交流）（漓江的水又静又清又绿。漓江的水不但静，而且清，还很绿。师：其实这句话就是这段的主要意思。这样概括地写，能使读者感受到漓江的美吗？师：如果把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？（漓江的水静静的。漓江的水静静的，清清的，绿绿的。）师：词语一重叠，程度加深了一些，但还不具体。我们看着漓江的'水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子该怎样组织排列？（漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！）
师：这样写，语气是加强了，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗？课文是怎么写的呢？谁来读一读？师：在感叹句的后面补充说明，这样写就很具体了，而且给我们美的感受。同学们，你能读出那种美吗？出示漓江的水图。“静得让你感觉不到它在流动”，那是一种怎样的意境？我们眯着眼，看着图画想象一下，漓江的水怎么静，你们看见漓江的水在流动吗？（看不到，好静啊！）师读生跟读。
师：你们往下看，仿佛看到了什么？师读，生读。师：现在让我们抬起头，放眼江面，漓江的水该有多绿啊！书上打了个什么比方？“翡翠”就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？（“无瑕”“瑕”指玉石上的斑点。）看得出同学们特别想用声音再现漓江水的风姿。师读前半句，女生读后半句。
师：欣赏了你们的朗读，我觉得漓江水美得生动，美得具体，美得形象。为什么会有这种效果吗？（表达方法上：作者恰当运用了排比和比喻修辞方法。）老师为你竖大拇指。的确如此，生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，恰当的排比读起来语气更加强烈。请女同学读第一分句，男同学读第二分句，齐读第三分句。师：读了这段话，我觉得作者已经把漓江的水勾画得淋漓尽致了，为什么还要说“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”？
师：大海的雄伟壮丽，西湖的宁静柔和。都无法与漓江水相媲美，这样写更突出了桂林的水甲天下。谁能读一读这句话？作者先说没见过漓江这样的水，然后抓住特点具体介绍，在今后的习作中，我们也可以这样布局谋篇，请同学们齐读第二段。师：学了这段我不禁赞叹：真静真清真绿漓江水。（板书：三个“真”）
