后来她离婚了，带着三个孩子移居以色列。初到以色列时，沙拉靠卖春卷来维持全家的生活。于是，沙拉诚恳地接受了这位邻居大婶的意见。经过“家庭会议”，大家一致决定设立“值班家长”，并且规定了“值班家长”的任务。沙拉的大儿子担任“值班家长”的第一天，一大早就拖好了地板，并就近买来了面包当早餐，还宣布当天的晚餐是炒白菜和煲一个汤。如今，沙拉的两个儿子都成了成功的钻石经销商。
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亲爱的儿子：
时间过得真快，一转眼你已经到了初三，十几年来，你从一个懵懂的稚儿已经成长为一个帅气的小伙子了，高过妈妈身高很多的你，已经变得沉默而内敛。嘴角四周扎满了黑乎乎的胡须，眼神宁静深沉，透着一种独立的距离。
可是妈妈现在却不知道该怎么和你交流，因为你虽然有了大人的身高、体重，内心有了“我已经长大”的认知，但其实你还是个孩子，很多想法并不成熟甚至幼稚且不考虑后果。说到这里，你肯定会说，“才不是呢，我已经长大了”好，我们今天就来谈谈你是否长大的问题。
记得从很小的时候，你就习惯有事找妈妈。你总是说：
妈妈，我的衣服脏了，你帮我洗洗。
妈妈，明天我们去郊游，你帮我收拾好要带的行李。
一直以来，我习惯了听你这样吩咐，总以为你还小，我也习惯了一直照顾你。可是，现在已经住校的你，是一名大孩子了。你是班里的体育委员，篮球场上的小明星，是班级宣传委员。而且在市级的物理竞赛中频频获奖，被同学们誉为“物理大师”。我和爸爸为你而感到自豪。
但是儿子，人无完人，金无足赤。你没觉得吗？在生活方面你的自理能力特别差。据生活老师反映，你的床铺总是最乱的，鞋子、衣服乱摆乱放，起床后被子经常不叠。每周五放学，你都要把一周来的脏衣服打包回家，让妈妈洗。即使是夏天，你也是如此。有些衣服堆放在一边因汗渍而产生异味，导致室友对你抗议。
就算在家里，如果我不整理，你的房间总是一团糟，每次进去我都会被你房间的凌乱所震惊，而你却不以为然，认为这是男子汉的个性，大丈夫就应该不拘小节。
每当周末，咱们家的情况基本是：我在卫生间洗衣服，爸爸在厨房给你做好吃的，而躺着沙发上玩手机放松的你，总是在我拖地擦桌的时候才抬抬头。曾经的我以为，你只要学习好，爸爸妈妈什么愿意为你做。
可是如今，我却发现，这样牺牲自己、全力为你的方式，并没有培养出我们想要的那个懂得珍惜的孩子，却反而造就了一个羽翼退化、意志严重消磨的孩子。
我们越是爱你、纵容你对父母无休止的依赖和索取，你心底里的自私和懒惰就越是无休止地滋长…
我相信，中国妈妈爱孩子在这个世界上是数一数二的。从孩子上幼儿园、上小学、上中学、上大学，到找工作、结婚、生孩子，妈妈无时无刻不在操心——即使为孩子把心操碎了，她们也毫无怨言。
儿子，分享一篇我曾经看过的文章给你：
一位出生在上海的犹太人后裔沙拉，育有两子一女。后来她离婚了，带着三个孩子移居以色列。初到以色列时，沙拉靠卖春卷来维持全家的生活。
那时的沙拉还是习惯按照中国式妈妈的思路来想问题：再苦也不能苦孩子。于是，她每天送孩子们去读书，然后自己开始做春卷、卖春卷。当孩子们回家后，她又一个人忙着做饭，孩子们则围在暖洋洋的火炉旁等着妈妈把饭菜端上桌……她对孩子唯一的要求是：只要能考上大学就行。
这样的情形维持了一段时间，终于有一位邻居大婶看不惯了。有一天，她过来对沙拉的大儿子说：“你已经是大孩子了，应该学会帮助你的母亲，而不是看着你母亲忙碌，自己就像废物一样。”然后这位大婶又不满地对沙拉喊道：“别以为生了孩子你就是母亲，自己想怎么溺爱就怎么溺爱。你这样不是在爱孩子，而是在害孩子！”
沙拉后来发现，在以色列家庭里，孩子无一例外都要参与家务劳动，而且越是富裕家庭的孩子越是被父母推出家门体验艰苦生活。于是，沙拉诚恳地接受了这位邻居大婶的意见。
为了培养孩子的生存技能，她以有偿的方式让孩子们帮忙卖春卷，卖掉一个春卷可以提成20％，而孩子们正是在卖春卷的过程中学会了和陌生人打交道。沙拉还画了一张值日表，挂在家里的墙上，值日表上规定了谁哪天洗衣服、做饭、打扫房间。经过“家庭会议”，大家一致决定设立“值班家长”，并且规定了“值班家长”的任务。
沙拉的大儿子担任“值班家长”的第一天，一大早就拖好了地板，并就近买来了面包当早餐，还宣布当天的晚餐是炒白菜和煲一个汤。因为三个孩子轮流值日，所以每周日的早晨，沙拉都可以睡个懒觉，而当天负责值日的孩子会到冰箱里取出酸奶、面包，再煎个鸡蛋，然后把早餐摆好。
宠爱孩子人人都会，甚至连母鸡也会。可是，学会这样“狠心”地去爱孩子，就不是一般人能够做到的了。
如今，沙拉的两个儿子都成了成功的钻石经销商。沙拉在她写的一本书里这样总结犹太妈妈教育孩子的秘诀：“心软是害，狠心是爱。谁溺爱孩子，谁总有一天会为孩子包扎伤口。”
儿子，我是你的妈妈，但是，爱不是替代。望你能懂。
爱你的妈妈
成长袋
近年来，西方教育界通过实证和反复实践得出一种能够让青少年愿意打开心扉，积极关注和回应的沟通方式—— “关注优势法（strength-based approach）” ：即沟通者在和青少年、家庭成员以及孩子们的正式或非正式的“重要影响人（key players）”沟通时，内容注意围绕探讨如何发挥青少年本人、家庭环境以及可用资源的优势和强项，避免不断谈及青少年的不足、缺陷、问题和失常之处。“关注优势法”的沟通可以从这三个方面入手：
1）了解他们的每个观点
2）增加他们从乐观面看待青少年的可能性3）最大可能地在青少年过渡到成年人的某个方面帮助他们
相应的，运用“关注优势法”可以做“优势发现评估”：关于年轻人和ta的环境、需求、抱负，以及那些非正式的重要影响人。这种方式还能发掘到年轻人以及家庭未经开发和未请求过的自然支持系统，例如孩子遇到了某个问题感到困惑，而家族成员里正好有人成功解决过该类问题或有资源可以协助解决，这对提高孩子的适应力和身心健康就大有裨益了。
备注：是否为重要影响人，由ta实际对青少年的影响程度来判断。正式的重要影响人如老师、教练、父母、亲戚、男女朋友等，非正式的重要影响人如朋友、邻居、熟人、校友等。
参考文献
Hewitt, B., Clark, R., & Hart, K. (2009). Navigating the obstacle course: an evidence-supported community transition system. Transition of Youth & Young Adults with Emotional or Behavioral Difficulties, 2, 50- 54.
图&封面/源网络
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