生命，被赋予了繁殖能力生长周期小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态。然而，人类社会后天形成的所有文明生存方式都不具备生理遗传特性。惑而不从师，其为惑也，终不解矣。因此，人类教育事业自诞生之日起就存在复杂的内容组织形式——备课。因为，好的老师用讲授方法把教材和学生的综合成长情况作了“二次”适配，将教学内容转换成了绝大多数学生能够听懂的话语。
育邻梦
网友提问：课堂以育人为目标提质增效，老师如何备好一门课？
回复：备课=用讲授方法把教材和学生的综合成长情况进行“二次”适配。
备课，教师根据学科课程标准要求和本门课程特点、结合学生的具体情况、选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备好课是上好课的基本前提，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。
生命，被赋予了繁殖能力 生长周期 小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物寄宿在植物或动物体内......自然物质世界中，所有生命个体的综合生存都必须降生之后被动适应、主动索取。人类，自然生命体系中智商最高、成长发育最慢、综合成长可塑性最强的社群性胎生哺乳动物，也是自然生命体系中唯一具备按照自主生存需求创造生活消费物资的动物族群。
驯化播种植物、驯服圈养动物、利用抽象符号 发音记录生产劳动经验、利用自然非生命物质加工制作生产劳动与生活辅助用具......都属于人类主动劳动创造。然而，人类社会后天形成的所有文明生存方式都不具备生理遗传特性。因此，为了将业已形成的社会文明生存方式世代传承下去，现代人类社会形成了自然生命体系中最完备的群体生存技能传承体制——教育。
备课就是组织即将讲授的内容
《师说》
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
师者，传道、受业、解惑。老师，传授道义、教授学业、解答疑难问题的人。传授道义、教授学业就是老师根据人类社会既有文明智慧要求，主动担负起对孩子学习成长的教化工作。
植物使用水份及其中蕴含的微矿物需经过根系过滤、素食动物采食植物时需先经过口腔过滤、人类进食之前会把食物做搭配烹调......同样，人类在讲话之前会事先经过大脑遣词造句、组织话语。因此，人类教育事业自诞生之日起就存在复杂的内容组织形式——备课。
人类原始祖先教孩子采摘 捕猎技术之前，自己必定亲自实践过许多遍；农牧时期，父母会以自己娴熟于心的播种技巧 圈养牲畜的技巧示范给孩子们。进入附带动力工业机械时代之后，人类教育工作被职业化、离开了生产劳动第一线。因此，教育工作主要以内容讲授为主，许多老师大概率自己都未曾正式体验过教学内容。
备课要求：
1.钻研教材，包括专研学科课程标准、教科书和阅读相关参考书。首先，钻研学科课程标准是指教师要清楚本学科的教学目的、教材体系、结构、基本内容和教学法的基本要求；其次，钻研教科书是指教师要熟练掌握教科书的内容，包括教科书的编写意图、组织结构、认知结构、重点章节等；再次，教师应在钻研教科书的基础上广泛阅读有关参考书，精选材料来充实教学内容。
2.了解学生，首先要考虑学生的年龄特征，熟悉学生身心发展特点；其次，要了解班级情况，如班风等；再次，要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。
3.设计教法，教师在钻研教材、了解学生的基础上，要考虑用什么方法使学生掌握这些知识以促进他们学科能力、学科素养、情感态度与价值观、品德等方面的发展，要根据教学目的、内容、学生特点等来选择最佳的教学方法。
教材、学生、讲授方法是教育工作的三大内核，老师是把这三大内核凝结成团的“粘合剂”，粘合水准决定着教学水平、决定着教学成效。现实教学过程中，同样的教材、同样的学生、同样的授课时长，不同老师教学的效果完全不同。因为，好的老师用讲授方法把教材和学生的综合成长情况作了“二次”适配，将教学内容转换成了绝大多数学生能够听懂的话语。
育邻人的使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症 隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。
